——學(xué)習(xí)《習(xí)近平總書記重要文章：激勵新時代青年在中國式現(xiàn)代化建設(shè)中挺膺擔(dān)當(dāng)》

作為一名醫(yī)學(xué)類高職院校的教師和管理者，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了習(xí)近平總書記《激勵新時代青年在中國式現(xiàn)代化建設(shè)中挺膺擔(dān)當(dāng)》的重要文章。文章圍繞青年在現(xiàn)代化建設(shè)中的責(zé)任與使命展開論述，語言樸實而意義深遠(yuǎn)。結(jié)合自身在醫(yī)學(xué)職業(yè)教育一線的工作實際，我感受到這不僅是對廣大青年的鼓勵，更是對職業(yè)教育工作者提出的具體任務(wù)——如何培養(yǎng)出能真正擔(dān)當(dāng)起基層健康服務(wù)責(zé)任的青年人才，是我們需要深入思考并付諸實踐的問題。

一、對“挺膺擔(dān)當(dāng)”的理解：在醫(yī)學(xué)職業(yè)教育中的具體體現(xiàn)

“挺膺擔(dān)當(dāng)”強調(diào)的是一種主動承擔(dān)責(zé)任、積極作為的姿態(tài)。對于醫(yī)學(xué)高職院校的學(xué)生而言，這種擔(dān)當(dāng)具有鮮明的職業(yè)特征和現(xiàn)實意義。他們中的絕大多數(shù)未來將走向基層醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)、社區(qū)健康服務(wù)中心、康復(fù)護(hù)理崗位等一線健康服務(wù)領(lǐng)域。他們的擔(dān)當(dāng)，直接關(guān)系到人民群眾的健康獲得感，影響著基層醫(yī)療服務(wù)的質(zhì)量和可及性。

因此，醫(yī)學(xué)高職生的“擔(dān)當(dāng)”，首先體現(xiàn)在扎實掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識、臨床操作技能和公共衛(wèi)生服務(wù)能力上，能夠勝任基層常見病、多發(fā)病的診療、預(yù)防、康復(fù)和健康管理工作。其次，體現(xiàn)在具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和人文關(guān)懷精神，對生命懷有敬畏，對患者抱有同理心，在平凡崗位上踐行醫(yī)者初心。更重要的是，要能將個人職業(yè)發(fā)展融入“健康中國”建設(shè)的大局，認(rèn)識到自身工作對于緩解基層醫(yī)療資源緊張、推動衛(wèi)生健康事業(yè)均衡發(fā)展的重要作用，從而增強職業(yè)認(rèn)同感和使命感。

二、機遇與挑戰(zhàn)：醫(yī)學(xué)高職教育面臨的現(xiàn)實環(huán)境

當(dāng)前，國家高度重視職業(yè)教育，醫(yī)學(xué)職業(yè)教育也迎來新的發(fā)展窗口。隨著“健康中國2030”規(guī)劃綱要的深入推進(jìn)，基層醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)體系不斷健全，對高素質(zhì)技術(shù)技能型醫(yī)學(xué)人才的需求持續(xù)增長。這為醫(yī)學(xué)高職學(xué)生提供了廣闊的就業(yè)前景和事業(yè)舞臺。

但同時，我們也面臨一些現(xiàn)實挑戰(zhàn)。一方面，社會對職業(yè)教育的認(rèn)知仍有局限，一些學(xué)生和家長對醫(yī)學(xué)高職的定位和發(fā)展空間存在疑慮，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和職業(yè)信心。另一方面，醫(yī)學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，基層醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)模式也在轉(zhuǎn)變（如醫(yī)防融合、智慧醫(yī)療等），這對我們的課程內(nèi)容、教學(xué)方式和實訓(xùn)條件提出了更新更高的要求。此外，如何讓學(xué)生深刻理解“大健康”理念，不僅會“治病”，更要懂得“防病”和促進(jìn)健康，也是教學(xué)中的重點和難點。

三、結(jié)合崗位實際的思考與實踐路徑

學(xué)習(xí)的目的在于指導(dǎo)實踐。作為醫(yī)學(xué)高職院校的教育工作者和管理者，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面著手，將“激勵擔(dān)當(dāng)”的要求落到實處：

1. 強化思想引領(lǐng)與職業(yè)精神培育，打牢擔(dān)當(dāng)?shù)乃枷敫?/span>

思政教育不能脫離專業(yè)。我們應(yīng)結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)特點，將“敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻(xiàn)、大愛無疆”的職業(yè)精神培育貫穿教學(xué)全過程?？梢酝ㄟ^組織學(xué)生早期接觸臨床、走訪基層醫(yī)療單位、講述優(yōu)秀校友扎根基層的故事、研討醫(yī)學(xué)倫理案例等方式，幫助學(xué)生理解醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的本質(zhì)和價值，引導(dǎo)他們樹立服務(wù)基層、奉獻(xiàn)健康的志向，從內(nèi)心深處認(rèn)同自身未來的角色與責(zé)任。

2. 深化教育教學(xué)改革，夯實擔(dān)當(dāng)?shù)哪芰A(chǔ)。

學(xué)生的擔(dān)當(dāng)需要過硬的專業(yè)本領(lǐng)來支撐。我們需要緊密對接基層醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)的技術(shù)需求和崗位要求，及時優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置。比如，加強全科醫(yī)學(xué)理念、公共衛(wèi)生、老年護(hù)理、康復(fù)保健、健康管理等教學(xué)內(nèi)容。要特別重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建設(shè)好、利用好校內(nèi)仿真模擬實訓(xùn)室和校外穩(wěn)定的實習(xí)基地，推行“床邊教學(xué)”、“社區(qū)實踐”等模式，讓學(xué)生在真實的或高度模擬的工作環(huán)境中反復(fù)錘煉技能。同時，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的人際溝通能力、團(tuán)隊協(xié)作能力和利用信息技術(shù)輔助健康服務(wù)的能力。

3. 優(yōu)化管理與評價機制，搭建擔(dān)當(dāng)?shù)某砷L平臺。

從管理角度，應(yīng)著力構(gòu)建有利于學(xué)生成長成才的支持系統(tǒng)。深入推進(jìn)“醫(yī)教協(xié)同”，與醫(yī)院、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心等機構(gòu)建立更緊密的合作關(guān)系，共同制定培養(yǎng)方案，開發(fā)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生實習(xí)和就業(yè)渠道。改革學(xué)生評價體系，降低期末筆試的單一權(quán)重，增加對臨床實踐能力、解決問題能力、服務(wù)態(tài)度等方面的過程性評價。設(shè)立技能標(biāo)兵、服務(wù)之星等表彰項目，肯定學(xué)生在專業(yè)技能、志愿服務(wù)、社會實踐等方面的突出表現(xiàn)，營造崇尚技能、熱愛專業(yè)的校園氛圍。

4. 注重教師言傳身教，樹立擔(dān)當(dāng)?shù)陌駱邮痉丁?/span>

教師和管理人員的言行對學(xué)生影響深遠(yuǎn)。醫(yī)學(xué)專業(yè)的教師，特別是“雙師型”教師，更應(yīng)以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、規(guī)范的臨床操作、對患者的真誠關(guān)愛，為學(xué)生樹立鮮活榜樣。我們要鼓勵教師深入行業(yè)一線更新知識技能，將最新臨床實踐和健康政策融入教學(xué)。管理者則應(yīng)聚焦提升管理服務(wù)效能，為師生創(chuàng)造更好的教學(xué)和學(xué)習(xí)條件，以務(wù)實擔(dān)當(dāng)?shù)淖黠L(fēng)，潛移默化地影響學(xué)生。

習(xí)近平總書記的文章為我們指明了努力的方向。培養(yǎng)新時代醫(yī)學(xué)青年擔(dān)當(dāng)者，是一項需要耐心和扎實功夫的工作。作為醫(yī)學(xué)職業(yè)教育戰(zhàn)線的一員，我將與同事們一道，立足本職崗位，以更務(wù)實的態(tài)度、更細(xì)致的舉措，用心教好書、育好人，努力培養(yǎng)出一批批下得去、用得上、留得住、有發(fā)展的基層健康守護(hù)者，為推進(jìn)健康中國建設(shè)、助力中國式現(xiàn)代化貢獻(xiàn)我們應(yīng)有的力量。

教務(wù)處、實習(xí)實訓(xùn)中心黨支部

梁艷